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¿Cómo escribir en ambientes virtuales de aprendizaje (AVP)?

Los elementos esenciales al escribir en AVP se han agrupado en tres conceptos: la estética, la redacción y la estructura. [1]

La estética

Con el fin aprovechar al máximo las condiciones del medio, hay varios aspectos a tener en cuenta en la presentación de textos en la Internet. A continuación se presentan los elementos más importantes en el manejo de la estética.

• Contraste entre el fondo y la letra (fondo claro ? letras oscuras) evitar el amarillo y utilizar el rojo solamente para aquellos textos que tienen la intención predeterminada de llamar la atención.
  
• El tamaño de la letra deberá ser adecuado entre 10 y 12 puntos. Es necesario manejar en los titulares contraste de letras ya sea con tipo, tamaño o color.
  
• Tener en cuenta que las letras que mejor se leen en la pantalla son las letras sin serifa como verdana o arial, además proyectan una idea de modernidad. Las letras con serifa como Garamond son letras que se pueden utilizar siempre y cuando se coordinen con el diseño de la página y no ocupen textos extensos.

La redacción

En cuanto a la redacción, se consideran los elementos relacionados con el sentido del texto y el estilo utilizado para la redacción, también hace referencia a la ortografía y al uso del lenguaje. Se recomienda que:

• El texto debe ser sencillo, en caso que se requiera manejo de términos especiales ofrecer la opción de glosario o enlazar dichos términos hacia una página donde se presente su significado.
  
• Debe tener un estilo directo que incentive al usuario.
  
• En el caso de los mensajes de correo electrónico, chats o foros de discusión, utilizar emoticones para expresar elementos afectivos, emocionales o de apoyo al participante, en el contenido no es apropiado.

La estructura

Se refiere a la manera como se encuentran enlazados los componentes informativos del hipertexto, de manera que el acceso a ellos sea de forma lógico, además que se presenten distintos caminos para su acceso. Para definir la estructura se debe considerar:

• Distribuir la información en pequeños bloques informativos que abarquen una unidad conceptual.
  
• Proporcionar opciones para recuperación de información a partir de términos clave, tema, fecha de publicación y otros parámetros que se consideren de utilidad para el usuario.
  
• El usuario siempre debe tener la opción de volver a un sitio conocido, en caso de que se sienta perdido dentro del hipertexto.

[1] Universidad Nacional Abierta y A Distancia -Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas- Programa Formación de Formadores
Curso Competencias comunicativas digitales (2010)

Herramientas 2.0: ayudas en el proceso enseñanza-aprendizaje

Que mejor que hablar de la importancia de la web 2.0 en el ámbito educativo haciendo uso de uno de los mejores exponentes de esta nueva web: los blogs. La web 2.0 se ha caracterizado por la participación dinámica de las personas, el interés enfocado en el usuario final y en la construcción multilateral de los espacios facilitados por el Internet. Además de cúmulos de información que pueden ser usados y/o proporcionados por todos aquellos que hacemos parte de esta comunidad. En este sentido en los procesos de enseñanza-aprendizaje cobra importancia esta nueva “actitud”, ya que nos brinda la posibilidad de construir el conocimiento de manera colaborativa, pues el paradigma de la educación que enclaustraba la enseñanza en los centros educativos ha sido desdibujado por la transición de las aplicaciones tradicionales hacia las que funcionan a través de la web.

Los modelos y metodologías aplicadas por la educación tradicional han despertado ante el amanecer de la generación net, las diversas aplicaciones han derrumbado las fronteras no sólo físicas si no de conocimiento, antes el docente era la figura que proporcionaba los conocimientos, saberes y demás que formaban académica y socialmente a los chicos ¡hoy no! la gran masa de información que se puede encontrar en la internet y otros medios de comunicación esta a la mano del pequeñín más inocente de las aulas, ellos pueden interactuar con sus amigos, familiares y pues como ya es visto con sus propios docentes. En una interpretación poco ortodoxa la figura docente pierde su relevancia, pero es acá cuando surge el gran reto, el de apropiarse de estos nuevos esquemas y potencializar la labor del maestro haciendo uso de herramientas como los blogs, las webquest, los portafolios y todas aquellas ventajas que esta web 2.0 trajo consigo.

Como bien lo afirma, Torre (2006) "La propia facilidad de uso que se nos ofrece para incorporarnos a esta nueva versión de la Web genera un nuevo reto educativo: el salto tecnológico ya no puede ser excusa para que iniciemos procesos de intercambio y reflexión. Son los contenidos los que están robando el protagonismo a los aspectos tecnológicos o de diseño. Y no cabe duda, que en la formación del profesorado, en torno a la integración de las TICs en la variable contenidos debe tiene que aparecer en 4 aspectos fundamentales: Acceder a los contenidos, crear contenidos, recopilar contenidos y conectar contenidos. (Reflexión)

De ahí la importancia de las ya mencionadas herramientas de la web2.0 y cabe resaltar un espacio llamativo para la tarea docente como lo es un WebQuest, es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”). Idealmente, la tarea central de unaWebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela (Starr, 2000b). Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas es su estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora una guía didáctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles para su aplicación, etc. (ver 5 reglas para hacer una WebQuest)

Web 2.0 y Educación por eduprograms